2. Uluslararası Fen, Matematik, Girişimcilik ve Teknoloji Eğitimi Kongresi (E-Kongre), Bursa, Turkey, 19 - 22 November 2020, pp.289
The purpose of the study is to investigate STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics)
awareness of teacher who participated in any STEM trainings. The study investigated whether there was a
significant difference between female and male teachers participated in STEM training and whether there
was a significant difference among the teachers with respect to their years of professional
experience/seniority. In this study, causal comparative method was used because thegroups were already
existed. The STEM Awareness Scale which includes 15 questions and Open-Ended Questionnaire including 3
questions were applied to 81 samples as adata collection tool. According to the analysis of Open-Ended
Questionnaire 13 teachers gave non theme answers and 1 teacher did not answered this question. The other
teachers gave some codes such as interdisciplinary, project-based, problem-bases, design-based and
integrated teaching. Also, teachers gave many codes to explain what they learnt from the STEM trainings that
they participated. Also, 79 teachers wanted to apply the STEM in their lessons. It shows that the teachers see
the STEM is beneficial and their awareness are high. After this result, the STEM Awareness Scale answers
ofteachers were analyzed. The Independent t-test was used to examine the differences between the female
and male’s STEM awareness and One-way ANOVA was used to investigate the differences among the
teachers’ STEM awareness with respect to years of teaching experience. The results showed that there was a
significant difference between the female and male’s STEM awareness. Also, the other result stated thatthere
was a significant difference between the teachers with respect to their years of teaching experiences. The
female’s STEM awareness was found higher than male whereas the STEM awareness of teachers having 1-5
years of teaching experience was found higher than teachers having 5-10 and 10 or above years of teaching
experience.
Ülkemizin gelecekteki ilerleme hedeflerine ulaşması açısından disiplinler arası STEM eğitimi dayalı
öğretim programlarının geliştirmesi önemli bir adım olmasına rağmen STEM temelli bir öğretim programının
sınıflarda başarılı olabilmesi için öğretmenlerin inanç, bilgi, farkındalık, motivasyon, beceri ve yeterliliklerinin
çok önemli rol oynadığı belirtilmektedir. Bu bağlamda bu çalışmanın amacı STEM eğitimi almış hizmet-içi
öğretmenlerin STEM yaklaşımı ve STEM’e dayalı öğretim etkinliklerine hakkındaki görüşlerini ortaya
çıkarmaktır. Çalışma nitel araştırma yöntemlerinden fenomenografik araştırma yöntemi benimsenmiştir.
Araştırmanın çalışma grubunu Bayburt MEM tarafından düzenlenen Temel STEM ve İleri STEM hizmet-içi
eğitimi kurslarının her ikisine de katılan 6 farklı branştaki 20 öğretmen oluşturmaktadır; sınıf öğretmeni (6),
matematik öğretmeni (5), fen bilimleri öğretmeni (4), bilişim teknolojileri öğretmeni (2), teknoloji tasarım
öğretmeni (2), fizik öğretmeni (1). Araştırmada her öğretmen grubu ile yaklaşık 4 saat süren odak görüşmesi
yapılmış ve veriler yarı yapılandırılmış görüşme kullanılarak dört gün boyunca toplanmıştır. Mülakat sürecince
verilen cevaplara göre takip eden sorular sorulmuş ve mülakatlar ses kayıt cihazı kayıt edilmiştir. Verilerin
analizi içerik analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırmada elde edilen verilerin analiz süreci devam
ettiğinden elde edilen bulgular ve ulaşılan sonuçlar daha sonra sunulacaktır.