FEN EĞİTİMİNDE ARGÜMANTASYONA DAYALI REHBER MATERYAL GELİŞTİRİLMESİ VE ÖĞRENCİLERİN ARGÜMAN SEVİYELERİNİN İNCELENMESİ
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, MATEMATİK VE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2023
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: FEYZA TÜRK
Danışman: Nagihan Yıldırım
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırmanın amacı, 6. Sınıf 'Ses ve Özellikleri' ünitesindeki kavramlara yönelik argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımına dayalı rehber materyal geliştirmek, öğrencilerin argümantasyon seviyelerini, kavramsal öğrenmelerini ve uygulama süreci ile ilgili görüşlerini incelemektir. Araştırmada, durum çalışması kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak öğrenciler tarafından hem uygulama öncesi hem de uygulama süresince doldurulan etkinlik kağıtları ve uygulama sonrasında yapılan yarı yapılandırılmış mülakatlar kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2021-2022 Eğitim öğretim yılında Rize ili Derepazarı ilçesindeki bir ortaokulun 6. sınıfında öğrenim gören 16 öğrenci oluşturmuştur. Çalışma grubu belirlenirken katılımcıların gönüllülükleri esas alınmıştır. Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılmıştır. 4 gruba ayrılmış olan sınıfta araştırmacı tarafından hazırlanmış olan öğretmen rehber materyali uygulanmıştır. Öğrencilerin argüman seviyelerini belirlemek için Erduran, vd. (2004) tarafından geliştirilen rubrik, mülakat verilerinde ise betimsel analiz kullanılmıştır. Bu çalışmanın sonucunda öğrencilerin argüman seviyelerinin ilk etkinliklerde birinci seviyede olduğu; ilerleyen etkinliklerde ikinci seviye argüman örneklerinin çoğaldığı hatta bazı etkinliklerde üçüncü seviyeye ait argüman örneklerinin olduğu, 4. ve 5. Seviyede argüman üretemedikleri, iddia bileşenini diğer argümantasyon bileşenlerine göre daha çok kullandıkları; veri, gerekçe ve karşıt iddia bileşenlerini ise iddialara oranla daha az kullandıkları, geliştirilen materyallerin kavramsal öğrenmelerine olumlu etkileri olduğu, öğrencilerin uygulama sürecini eğlenceli buldukları, yapılan tartışmalarla argümantasyon sürecine aşina oldukça argümanlarında kullandıkları öğelerin arttığı belirlenmiştir.