Derslerinde Dinamik Geometri Yazılımı Kullanan Lise Matematik Öğretmenlerinin Ders İşleme Süreçlerinin Mesleki Enstrümantal Oluşum Teorik Çerçevesi ile İncelenmesi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Matematik Ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2026
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: Abdullah KARADENİZ
Danışman: Ercan Atasoy
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırmada, derslerinde dinamik geometri yazılımı (DGY) kullanma konusunda farklı teknolojik yetkinliğe sahip iki lise matematik öğretmenin ders işleme süreçlerini mesleki enstrümantal oluşum teorik çerçevesiyle inceleyerek aralarındaki benzerlik ve farklılıkları ortaya koymak amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu amaçlı örnekleme ile seçilen iki lise matematik öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın deseni ise durum çalışması olarak belirlenmiştir. Araştırmada elde edilen veriler içerik analizini tabi tutularak "öğretmenin araca teknik ve pedagojik olarak uyumu (mesleki enstrümantasyon süreci)", "Öğretmenin aracı kendi amacına uygun hale getirerek esnek kullanımı (mesleki enstrümantalizasyon süreci)", "Öğrenci etkileşimi ve öğretmenin elindeki tüm kaynakları uyum içinde yönetmesi (öğretmenin enstrümantal orkestrasyonu)" ve " DGY destekli dersin sınıf içi uygulama süreci" olmak üzere dört tema ve on iki alt tema oluşturularak mesleki enstrümantal oluşum teorik çerçevesine göre analiz edilmiştir. Analiz neticesinde; teknolojik yetkinliği yüksek öğretmen mesleki enstrümantal oluşum sürecine yönelik olarak, DGY aracının sunduğu potansiyelleri kendi didaktik hedeflerine uygun olarak uyarlayabilmiştir, bu araçların sınırlılıkları ve potansiyellerini dikkate alarak öğretim şemalarını şekillendirmiş ve öğretim sürecini aracın didaktik potansiyeline göre dizayn ederek aracı matematiksel bir bağıntıyı keşfetmek amaçlı kullanmıştır; buna karşılık teknolojik yetkinliği düşük öğretmenin mesleki enstrümantal oluşum sürecine yönelik olarak DGY aracının sunduğu potansiyelleri kendi didaktik amaçlarına göre biçimlendirmede veya inşa etmede eksik kaldığı, aracın potansiyellerine göre kendi öğretim şemalarını biçimlendiremediği ve aracı salt haliyle gösterim amaçlı kullandığı bulgularına ulaşılmıştır ve bu bulgular literatürdeki çalışmalar ile büyük oranda örtüşmektedir. Sonuç olarak öğretmenlerin mesleki enstrümantal oluşum süreçlerini geliştirebilmek için teknolojik yetkinliği farklı düzeyde olan öğretmenlerin iletişim içinde olacağı uygulamaya dönük ve süreç odaklı hizmet öncesi ve hizmet içi eğitimlerin planlanması gerektiği ve mesleki enstrümantal oluşum sürecinin bileşenleri farklı bağlamlarda ayrı ayrı incelenmesi önerilmektedir.